３年次の裸婦のデッサンと着色写生３ No.81
放課後に行ったデッサンの話
ここで書いていく話は、K先生が『一枚の葉っぱ』の話をした翌日～数日後辺りでのこと。
裸婦のデッサンを進めている時に、K先生(女子)は教室の生徒たちにこう話す。
「みなさん、この授業時間が終わったあとで少しお話ししませんか？
これは強制ではないので、残らなくても良いのですが、よかったら絵のことでお話ししましょう。」
そうして、この日の授業を終えたあと(裸婦のポーズの時間が終えたあと)、K先生は数冊の画集を持ってやってくる。
その後、話が始まってから少し遅れてS先生もやってきた。
この話に参加した生徒は半分ぐらいで、残る半分は話に参加せずに帰っていた。
急な話で、アルバイト等の予定の為に、出席できなかった生徒もいれば、面倒臭そうだと帰った生徒もいた。
それから始まる話しというのは、この教室の生徒たちの描く裸婦デッサンに対する話。
K先生は持ってきた画集をみんなに見せながら、話を始める。
「デッサンといっても色んな描き方があると思いませんか？」
この時に見せていたのはミケランジェロの画集で、システィーナ礼拝堂へ施した壁画・天井画のデッサンを中心に集めた画集だった。
以下２つの画像は、ミケランジェロの壁画・天井画の為のデッサン。
↓下の画像は、壁画自体の画像で『最後の審判』。
K先生(女子)
「こう描けばいいという訳ではありませんが、例えばこの絵の様に、皆さんはもっと立体を捉えたデッサンをしても良いと思いませんか？」
K先生(女子)がミケランジェロの画集を見せているこの時点で、他の教員たちとK先生(女子)との指導方針は大きく違っていることを見てとれる。
これより一年前。
Ｉ先生とS先生の行っていたデッサンの授業で、Ｉ先生は僕のデッサンを指して
「彫刻のデッサンみたいだな」
「日本画には日本画に適したデッサンがある」
「日本画では彫刻みたいなデッサンをやってはダメなんだ」
等と繰り返し怒り始めていた。
当時の僕のデッサンは、洋画としては普通のデッサンであり、彫刻の様な、立体を強く掴もうと意識したものではないと思っている。
立体以上に、肌の色や質感や、モデルさんを取り巻く空間や位置関係等を描いていこうとすると、それ等を描くために鉛筆の色調が多く必要になる。
僕のこういう考えを全て無視され、パッと見で黒いというだけで、彫刻の様なデッサンと決めつけられ、やろうとしていた様々なことを禁止されていった。
授業内で行っているデッサン・課題であるから、「こう描かないと単位を与えない」「お前が納得するかなんか関係ない」とまで言われてしまうと、単位を貰うために仕方なく従うしかなかった。
僕なりのデッサンというよりは、基礎のなかで自分に足りないものを克服するつもりでやっていたことであり、それをS先生とＩ先生は散々に怒っていた。
そのやり取りを見てきた同級生達は、そういうやり方ではダメなのだと感じ取り、輪郭線ばかりを追い、肌は淡く塗り込みように描いていく。
それをS先生とＩ先生は褒めることで、皆は、そういうデッサンこそが日本画の正しいデッサンであると信じる。
細々な違いはあるけれど、大筋で言えば、僕がS先生とＩ先生に対して反論してきた内容と、ここでK先生(女子)が語っていることは同質のものだった。
この状況から、S先生はK先生(女子)の言葉に話を合わせ、これ迄の指導の矛盾を誤魔化す為に「みんなは、もっと色んな描きかたをした方がいい」と語る。
Ｉ先生が「黒いデッサンや彫刻家のやるようなデッサンは、日本画ではやっちゃダメなんだ！」と怒れば、S先生は一緒になって怒ったり怒鳴ったりしてきた。
そのＩ先生は居なくなり、K先生(女子)が現れて「彫刻のデッサンを見習ってもいいと思いませんか？」と言えば、S先生は「みんなは、彫刻のデッサン的な力が不足している」と語り、方針を簡単に変えてしまう。
この大学の日本画教員達のこういう処が、僕は入学当初からずっと気に入らなかった。
ミケランジェロの壁画
補足というか余談というかで、少し脱線し、システィーナ礼拝堂のミケランジェロの壁画の話を少しする。
Wikipediaより引用
1506年、教皇ユリウス2世は、システィーナ礼拝堂の天井を絵画で装飾する計画を立てた。
(中略)
これらの壁画は、ペルジーノ、ボッティチェッリ、ギルランダイオら、当時もっとも高名だったルネサンス期の画家たちによって制作されたものであった。
ミケランジェロは、天井画の制作を命じられたものの、自分の本職は画家ではなく彫刻家であると自認していたので、この仕事には気乗りがしなかった。
システィーナ礼拝堂から壁画・天井画の依頼を持ちかけたとき、ミケランジェロはこう言って１度は断っている。
「私は彫刻家であって画家ではない」
彫刻家を名乗っていても、ミケランジェロの絵などは素晴らしいと思う。
ミケランジェロ 『聖家族』
絵画でも彫刻でも、ルネッサンス(文化再復興)時代を代表する作家たちは『しっかりとものを見詰める』ようになった。
『ものを見詰める』という処が基礎となり、それを徹底して身に付けた上で作品作りをしているからこそ、多数の分野で腕を発揮できている。
そして、その作品の数々は何世紀も経過した現代でも、制作上での技は見劣りせずに素晴らしい作品として存在している。
もっと言えば、デッサンの基礎をしっかりやらない内から日本画風の特殊なデッサンをやらせようとするこの美術大学の方針にも、僕はずっと違和感を感じていた。
ただ、この当時はこの違和感がどこから来るものだという具体的なものは、自信を持っての把握はできていなかった。
だから論理立てた説明も出来い場面の方が多かった。
それでも、少ない情報や周りの言動から感覚的に感じ、『確実に何かがおかしい』と僕は発言していた。
その具体的な事柄が、この場面で多少見え隠れしている。
そして、K先生(女子)だけは他の教員たちとは指導方針が違っているが、一番まともな事を言っている先生かもしれないと考え始めていた。
この時に、なぜミケランジェロだったのか、という話も書くと。
この頃は、システィーナ礼拝堂のミケランジェロ天井画の洗浄が行われた後の時期で、そのことが世界的にも話題になっていた。
その天井がの洗浄には、日本の和紙も活躍したとか。
天井画が描かれた当時の色が現れ、その色彩の明るさは想像以上だったとか、色んな話題を耳する時期でもあった。
そのことで、僕もミケランジェロの天井画の画集を買っていて、何度も読み返していた程だった。
K先生(女子)の話へ戻す
K先生(女子)の話へと戻す。
「つい最近、日曜美術館というテレビ番組で日本画の特集をやっていましたが、皆さんは見ましたか？」
K先生(女子)の問いかけに、僕だけが「はい」と返事をしていて、他の生徒は返事しない。
その後も、別のテレビ番組の話や近くにある美術館の展示や雑誌など、日本画関連の情報を収集しているかの問いかけをしていく。
僕に関しては、話に出てきたものは、全てを見たり読んだり足を運ぶなどしていた。
だから、ずっと僕だけが「はい」と返事をし、他の生徒はそういう情報収集をしていない為に黙っている。
僕しか返事しない状況や、デッサン中でも語りかけにも皆が黙っていた状況もあって、K先生(女子)は困り「なぜ何も答えてくれないのですか？」と問い掛けるが、やはりみんな黙ってしまう。
何故かと言えば。
一年生の入学した最初の月から、僕は教員達に多くの質問を持ちかけ、その質問をはぐらかされた上で、心ない言葉を返され続けてきた。
そうして、僕の人間関係は破綻し、大学の授業もまともには受けられなくなっていった。
その過程を皆がずっと見てきたからで、不用意に何かを発言できない、という習慣が出来ているからだ。
これを、僕がこの場で語ろうか迷っていたが、前向きな会話にならない様に思え、迷っている内に話は進んでいった。
それから再び、K先生(女子)は皆が描いているデッサンについての話をする。
「皆さんはどうしてこういう絵を描いているのですか？何か考えとかあるのですか？」
と質問する。
僕は少しの間、まわりの同級生達が発言しないのを確認してから、発言を始める。
「僕も、先生達の指示がどういうものを描かせたいものなのかがわからず、困っています。
昨年もデッサンでは、僕は何度も怒鳴られています。
具体的な話を出すと、日本画では濃い鉛筆を使って、彫刻みたいな黒いデッサンをしてはいけないと言われてきました。
僕は鉛筆が黒いとか、日本画に適したデッサンだとか、そんなことが大事なことだとは思っていません。
それよりも、自分はどんな絵を描こうかを考え、その絵の為にどんなデッサンをやるべきかを考えているです。
例えば、モデルさんの肌の色や柔らかさや質感を上手く捉えていれば、真っ黒なデッサンになろうが真っ白なデッサンになろうが、彫刻の様なデッサンに見えようが、そんなこと自体はどうでも良いと思っています。
でも、この学校の先生達は、こういう考え方は間違っていると言っていて、きちんとした説明もないまま、木炭デッサンはやっちゃダメとか、濃い鉛筆は使っちゃダメとか、禁止事項ばかり増えていきます。
だから、僕の考え方はどう間違っているか、本来ならどういう描き方をしなければいけないのかもわかりません。
僕以外の生徒達のデッサンは、いつも褒められていて、そういうデッサンを見習えと言われてきましたが、何で自分なりに考えを持ってデッサンしてはいけないのかがわかりません。」
K先生(女子)
「あなたの言っていることは何も間違ってなんかいませんよ。
それがどうして間違っていると感じているのですか？」
僕
「それは、この大学の先生達がそう言って怒ってくるからです。
僕自身は、なぜそう怒られ続けているのかがわかりません。」
K先生(女子)はS先生に向かって質問する。
「この人は何か間違っているのですか？」
S先生
「いや、何も間違っていない」
S先生はこの場になってようやく、この会話の流れはマズいと察した…僕にはそう見えた。
そして、この話を続けるのではなく、周りの黙っている生徒たちに対して「お前たちも何でもいいから喋ろ」と言って促す。
そうして、ある男子生徒はこう発言する。
「モデルさんと仲良くなれたら、もっとモデルさんを上手く描けたと思う」
S先生は他の生徒に対しても
「お前も何でもいいから喋ろ」
と言って、黙っている生徒たちに発言するよう促す。
促された生徒たちも何人か同じ発言を続ける。
「私も、モデルさんと仲良くなれたら、もっと良い絵が描けたと思う」
「私も、モデルさんと仲良くなれたら…」
K先生(女子)
「皆さん、何か思い違いしていませんか？」
そうして、K先生(女子)も何をどう説明しようか悩み、黙ってしまう。
この後、K先生(女子)は難しい顔をしながら、ここでは何の疑問の解消も出来ないまま、この話し合いは終わる。
K先生(女子)が教室を去った後、S先生は僕に話し掛けてくる。
S先生
「高木は色んなことを考えながら絵を描いていたんだなぁ」
その話し指している内容にも、僕はイライラしながら返答する。
「そういうことじゃないですよね？
これは僕にとっては当たり前のことなんですけど、それをS先生は「常識で考えればわかるだろ」と言って否定してきた訳ですよ。
あの時は、僕に怒鳴り付ける迄していたのに、K先生(女子)の前では言葉尻を合わせちゃうんですね。
S先生は僕に対して、説明が不足していたと言ってましたけど、その不足していたことを説明をする約束はまだ果たしてくれないんですか？」
S先生は「だから、色んなことを考えてやればいいんだよ」と言って、愛想笑いでこの場をやり過ごす。
